3-6歲是幼兒生活自理能力發展的關鍵時期,在幼小銜接過程中,自理能力銜接為重點,培養幼兒良好的生活自理能力是幼兒進入小學生活、學習的基礎。
課程起源
最近,吃完午餐后,孩子們陸陸續續到圖書區拿書看,可是,每次看完書后,圖書區的圖書都是橫七豎八,七零八落的散放著。這天中午,辰辰小朋友對我說:“沈老師圖書區亂糟糟的,有的小朋友看完書不把書擺好,就直接走了?!庇谑?,一場關于“圖書區為什么這么亂”的討論展開了……
教師思考:
《幼兒園入學準備教育指導要點》中也強調"引導幼兒學會分類整理圖書、玩具、學習用具等"。因此,根據大班年齡特點,開展了"圖書整理記"主題探索活動。在活動中培養幼兒自主整理圖書的能力,鼓勵幼兒養成愛整理的好習慣。于是,我們開啟了一段整理圖書的奇妙旅程。跟著我們一起來看看吧!
圖書為什么這么亂?
書擺的不齊,歪歪扭扭的。有的小朋友看完書一扔,不把書送回原處。好幾本都堆在一起了,根本看不見。有的書是正面的,有的書是背面的,所以就顯得很亂。我經常會忘記拿的書要放在哪里。有的書放倒了。
教師思考:
在發現圖書架圖書擺放混亂的現象后,孩子們結合前期經驗,并由此萌發了整理圖書區的愿望。對于大班幼兒來說,整理的意義何在?是培養幼兒的的整理技能,還是促進幼兒的整潔意識?這些問題的答案其實都蘊藏在幼兒的整理過程中。
想辦法
你們有什么好辦法來讓圖書寶寶看著不那么亂呢?
看完的書一定要放回原來的位置。每天都要把書整理整齊??梢源蟮臅乓黄?,小的書放在一起。我是看書的封面,把正面擺在書架上,這樣就不會亂啦!
第一次嘗試
芮芮小朋友用了孩子們最容易接受的方法,就是“看畫識別”。于是孩子們都去試著將書本拿出來進行“封面行動”,擺放完后,進行集體檢查糾正,基本上都放對的,即使有個別放倒的,都及時請孩子們把“倒著的書”進行“正著放”。
第二次嘗試
一段時間下來,又出現了“不整齊的現象”。
我們的問題:
1、怎么分開放呢?
2、哪些書放一起呢?
3、怎樣才能記住這些書是放在這里的?
可以把書從小到大放,大的放下面,小的放上面。把一樣的書放在一起??梢园延驳臅旁谝黄?,軟的書放在一起。
可是書本太多了,究竟要如何整理呢?帶著疑惑,孩子們周末和家長們一起去參加了圖書館。通過實地考察,孩子們學習了圖書是怎么排列的,回到班級,孩子們你一言我一語紛紛說了起來。
圖書館的書擺的特別整齊。大小一樣的書擺在一起,看著特別整齊。還有一樣的書放在一起。還有按顏色分類擺放圖書。
教師思考:
通過“實地考察”,孩子了解了圖書應該怎么分類,也讓孩子們在閱讀環境中,激發他們的閱讀興趣,培養良好的閱讀習慣。家園合力,才能促進孩子更好的發展。
于是我們把圖書館的經驗運用到圖書區,讓我們一起來試一試吧!
第三次嘗試
哎呀,你看這個書怎么又放亂了。為什么圖書館每天有這么多人去看書,他們還能這么整齊、巧妙的擺放呢?你在書上發現了什么秘密?書上有標記。書架上也有標記。我們也做個標記,這樣就不會亂了。
圖書館的標記太難了,小朋友們結合自己的生活經驗,通過大家集體討論,你一言我一語,教師歸納出倆三種方法:大小分類、圖案標記、顏色標記。
繪制標記
圖書分類整理好后,孩子們就開始商量著給圖書和圖書架上做標記,可是做什么標記好呢?別急,孩子們心中早有想法。
給圖書做數字圖形標記
我們給圖書做個標記吧,和以前老師做的一樣。貼圖形也可以 可以貼三角形、圓形、正方形。
給圖書架上的圖書做好數字圖形標記,并按圖書的高低、大小、材質、厚薄等分類整理后,閱讀架上的圖書終于變得整整齊齊了。
(二)設計圖書專屬標記
孩子們討論起來自己要給圖書做的新標記,于是便開始動手設計標記了,還介紹每一個標記代表的意義。有的是書中的一個角色,有的是自己喜歡的卡通角色,有的是自己喜歡的某一個符號。粘于圖書的左上角。圖書的左上角一下子變得滿滿當當。
教師思考:
孩子們對“符號”產生了一定的興趣,開始創造屬于他們自己的符號?!吨改稀房茖W領域也提出大班幼兒能用圖畫或其他符號進行記錄,是的,在動手設計標記的過程中孩子們開始體會到了“標記”的意義,也開始關注生活中其他的標記。
管理圖書有妙招
小小管理員
漸漸的越來越多的孩子都能夠按照標記取放繪本,也有個別幼兒需要老師或小朋友的提醒。小小值日生默默的整理個別放錯位置的繪本,教師及時進行了表揚,在此以后,慢慢的出現了越來越多熱心小朋友幫忙整理繪本。孩子們在不斷體驗的過程中感受到自己完成整理的成就感,為自己感到自豪。
圖書破損我來修
在整理圖書時奕奕和瑞瑞發現有些書壞了,有些書出現卷頁、掉頁、斷頁等情況,有些圖書破損嚴重,一本書只剩下幾頁了……可是,圖書壞了怎么修呢?討論開始前,教師啟發幼兒動腦筋想辦法,修補圖書需要用到哪些工具?如何修補掉落或破損的書頁?
可以用膠帶來幫忙。也可以用雙面膠、膠棒也可以。還可以用到剪刀??梢杂冒准埌讶苯茄a上。
師幼通過觀察圖片、觀看視頻,共同計劃探討修補圖書的步驟。
孩子們在修補的過程中發現的問題
1、硬的書不能使用訂書機。
2、雙面膠粘不住厚厚的書。
3、雙面膠不能用來修補撕破的頁面,不僅會遮擋文字還會講將紙張雙面粘連在一起。
孩子們將找到的損壞的圖書,手拿不同的工具,分工合作,相互幫助,小心翼翼地對圖書進行修補。有的用膠帶粘,有的用剪刀剪,還有的用訂書機裝訂完整,大家共同合作,不亦樂乎。
教師思考:
看似簡單的修補圖書活動,不僅讓幼兒動手能力得到了發展,更讓孩子們學會感恩和珍惜。不同的體驗、不同的實踐,讓孩子們加深了對書本的情誼。希望孩子們能秉承與好書為友的理念,伴書為伴,度過一個歡樂多彩的童年。
愛閱讀 會整理
在圖書寶寶整理的過程中,孩子們運用自己的經驗和思考,不斷挑戰自我,找到了適合自己書柜的整理方法,體驗到探究和解決問題的樂趣。班級也將整理圖書的主題教育活動滲透融入在家庭生活中,引導家長家園共育,鼓勵孩子養成良好的整理習慣。
教師思考:
生活即教育,教育即生活。著名教育家陳鶴琴先生提出:“凡是兒童自己能做的,應當讓他自己做”。在整理圖書中發現問題,樂于思考;在解決問題中探究方法,懂得了愛惜,在擺放圖書中愛上閱讀,養成了收納的好習慣。整理的是物品,成長的是思維,讓孩子們在勞動中繼續學習成長吧!
我會整理
除了圖書區還我們午睡的時候,衣服和鞋子也要整理好。有哪些地方需要整理呢?孩子們一起在幼兒園找一找。中午午睡起床可以嘗試整理自己的小被子。還有我們的物品框也需要整理。每次玩好的區域材料也需要整理好。
教師思考:
孩子們對幼兒園班級室內環境整理卻“不以為意”,玩好就走、擺放無序的情況時有發生。很快有小朋友注意到了這一點,在整理過程中,孩子們有條不紊地整理起來,自主進行思考,再次動手嘗試整理,孩子們獲得的也不只是技巧和方法,還有做事認真、細致的態度和逐漸養成的良好習慣。
家園共育
教會孩子如何收納、整理,并且養成良好習慣,除了培養責任感、學會自律外,孩子在進行收納整理時,同時也在學習處理事務的優先次序。
如何教會孩子收納整理?
1.環境教育的重要性
環境教育,影響著孩子學習與習慣的建立。在這里所指的環境教育,包含了軟件與硬件兩部分,軟件部分是指家長本身的生活習慣,整個家庭氣氛:硬件的部分,則是整個居家的實體空間環境。家長要榜樣示范,對孩子養成良好的習慣起著很大的作用。
2.循序漸進,任務分解
教導孩子學會整理與學會家事的技巧,家長必須要有耐心,循序漸進,以任務分解的方式,一個步驟、一個步驟,慢慢帶著孩子練習。例如教導孩子折疊衣服、寢具、收拾玩具等,都可以將工作分解成兩三個步驟,一天一個步驟耐心示范教導,并且給予充分的練習機會,一個步驟學會了再教下一個步驟。如果一開始就認定孩子什么都應該會做,而且也應該做得好,反而容易讓孩子覺得慌亂,不知道該怎么做,甚至因為挫敗而對做家事產生反感。
幼兒時期是培養良好的生活習慣和學習習慣的最佳時期,而良好的生活習慣可以伴其一生。班級內的整理活動還有很多,孩子們的整理探索活動還在繼續……
撰稿:沈露 攝影:大班組教師 初審:李婧媛
中審:文皖芹 終審:陳晨
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